Пояснительная записка к рабочей программе по географии для 6 класса к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский «География. Физическая география» Настоящая программа по географии для основной общеобразовательной средней школы (6 класс) создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и требований к оснащению образовательного процесса (2004 г), в соответствии с Примерной программой по географии общего образования, а также на основе программы к УМК под редакцией Е.М. Домогацких, которая соответствует Стандартам Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются: ? Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089; ? Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта: Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский География: Физическая география: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. – 4-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012. – 222 с.: ил. ? Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004; ? Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования. Характеристика учебного предмета «Начальный курс географии» - первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучении курса формируются представления о Земле как о природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом географии. Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. Начальный курс — первая ступень в географическом образовании, имеющая лишь некоторые пропедевтические знания из курсов «Природоведение», "Окружающий мир» о свойствах некоторых природных веществ (воды, воздуха, горных пород, растительного и животного мира), о человеке и окружающей его среде, о некоторых явлениях в природе, о связях между природой и человеком. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний. При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф – картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.5 Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно – следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем. Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для: · познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей; · сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования; · ориентирования на местности, плане, карте; статистических материалах, в ресурсах ИНТЕРНЕТ; · соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Начальный курс для учащихся основной школы — первый по географии. Поэтому в "Требованиях к подготовке учащихся» массовой школы преобладают уровни: называть и/или показывать, приводить примеры, определять, описывать и реже - объяснять. Учитель по своему усмотрению может повысить требования, если учащиеся подготовлены к этому. Цели и задачи курса Основная цель «Начального курса географии» - систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями. Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи: · актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курсов «Окружающий мир» и «Природоведение»; · развивать познавательный интерес учащихся 6 классов к объектам и процессам окружающего мира; · научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека; · научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также меду системой физико-географических и общественно-географических знаний; · включать учащихся в практическую деятельность по применению изучаемого материала с целью составления схем, раскрывающих связи между природными объектами и явлениями. · Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире; · Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения; · Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории; · А самое главное – показать школьникам что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире. Специфика предмета: Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний. Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность учащихся. Место предмета в базисном учебном плане Предмет география входит в образовательную область «Обществознание». Программа «Начальный курс географии» полностью соответствует требованиям «Обязательного минимума содержания основных образовательных программ». В базисном плане на изучение «Начального курса» в 6 классе отведено 35 ч из федерального компонента и допускается использование 35 ч из школьного (национально-регионального) компонента. Структура курса В структурном соотношении курс состоит из введения и четырех разделов: «Изображения земной поверхности», «Оболочки Земли», «Повторение и обобщение основных знаний и приемов самостоятельной работы по курсу». Согласно Федеральному компоненту образовательного стандарта, на изучение географии в 6 классе отводится 34 часа, в неделю – 1 час. Формы организации работы учащихся: 1.Индивидуальная. 2.Коллективная: - фронтальная; - парная; - групповая. Виды деятельности учащихся: · Устные сообщения; · Обсуждения; · Мини – сочинения; · Работа с источниками; · Доклады; · Защита презентаций; · Рефлексия. Требования к выполнению практических работ на контурной карте. Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе. 1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»). 2. При нанесении на контурную карту географических объектов используют линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов). 3. Названия географических объектов пишут вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно). 4. Не копировать карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные задания (избегать нанесения «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации) 5. Географические названия объектов подписывать с заглавной буквы. 6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов). В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами. Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения. Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания: - Метод организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся. - Метод стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.8 - Метод контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал). Требования к уровню подготовки учащихся Ключевые компетенции · освоение знаний об основных географических понятиях, закономерностях развития, размещения и взаимосвязи природы, населения и хозяйства разных территорий; · овладение умениямиориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую карту; · развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе географических наблюдений, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний по географии; · воспитание позитивного ценностного отношения к окружающей среде, экологической культуры, любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; · формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни для: сохранения окружающей среды, способности и готовности личности к социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности, решения практических задач. 1. Называть и/или показывать: - существенные признаки плана местности, географической карты, виды масштабов картографических изображений; - форму и размеры Земли (длина окружности); - на глобусе и карте: полюсы, линии градусной сетки, экватор, начальный меридиан; - основные земные сферы и части внутреннего строения Земли; - основные формы рельефа суши и дна океана и их различия по высоте; - основные части земной коры, гидросферы, атмосферы; - характерные природные явления, изменяющие рельеф земной коры; - части Мирового океана; - среднюю соленость вод океана; - воды суши подземные и поверхностные; - речную систему, речной бассейн; - компоненты ПТК; - правила поведения в природе; - причины изменения температуры воздуха в течение суток, года; - главную причину образования ветра; - главную причину образования облаков, осадков; - пояса освещенности Земли; - географические координаты своей местности. 2. Приводить примеры: - характерных природных явлений в земной коре, гидросфере, атмосфере; - связей между элементами погоды; - изменения погоды в связи со сменой воздушных масс;9 - воздействия организмов на компоненты неживой природы; - влияние климата на водоемы, растительный и животный мир в природе; - меры по охране природы в своей местности; - горных пород и минералов, их использования человеком; - влияния природы на отрасли промышленности, сельского хозяйства, транспорт, отдых населения в своей местности; - взаимосвязей: река — рельеф; - искусственных водоемов; - из истории географических исследований и открытий. 3. Определять: - атмосферное давление, температуру воздуха, виды облаков, осадков, направление ветра; - стороны горизонта (ориентироваться) на местности, стороны света по плану местности и географическим картам; - абсолютные и относительные высоты; - объекты на плане и карте, расстояния, обозначать их на чертеже, контурной карте; - по карте географическое положение объектов; - по образцам: осадочные и магматические горные породы; - фенологические сроки начала времен года. 4.Описывать: географические объекты и явления на местности (погода, рельеф, воды, почвы, растительность и животный мир), их использование и изменение человеком; давать оценку экологического состояния. 5. Объяснять: особенности рельефа, климата, вод, биокомплекса, окружающей среды, влияющей на жизнь, труд, отдых населения (на примере своей местности). Критерии оценки учебной деятельности по географии Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.
© Физикон, 1999-2025 E-mail:
